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GYMKHANA: El derecho a la familia
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Tendencias contemporáneas de la educación
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Javier Corona Gómez, Víctor García Silvestre Martín
de Eugenio, José María Novillo de la Plata, Jacob López Álvarez y José Andrés
Hernández Yelo
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19/12/2014
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ÍNDICE:
1. Introducción.
2. Objetivos.
3. Metodología.
4. Competencias que se desarrollan.
5. Desarrollo de las actividades.
6. Evaluación.
7. Anexo: Actividades.
8. Conclusiones.
1. Introducción.
Con esta actividad queremos concienciar y
sensibilizar a los alumnos de 5º de primaria en la importancia del respeto de
los derechos y el compromiso con la obligación de respetarlos.
Concretamente el derecho que vamos a
trabajar es el derecho a tener una familia, el cual dice lo siguiente:
- El artículo 19 de la Convención señala que es obligación del Estado proteger a los niños
de todas las formas de malos tratos perpetradas
por padres, madres o cualquier otra persona.
- Hasta el momento 14 países del mundo han prohibido
expresamente el castigo físico dentro
de la familia, 12 de ellos después de haber firmado la Convención.
- En España se ha modificado el Código Civil para que no contemple la posibilidad de que los niños y niñas puedan ser golpeados por sus padres.
Para conseguir nuestro objetivo vamos a realizar una actividad
participativa y cooperativa, abierta a padres, profesores, ONG, etc... En dicha
actividad, los niños ordenados en pequeños grupos irán realizando juegos que
tienen como finalidad asociar o encontrar a todos y cada uno de los miembros de
una familia.
El artículo 19 de la Convención señala que es obligación del Estado proteger a los
niños de todas las formas de malos tratos perpetradas
por padres, madres o cualquier otra persona (...)
Hasta el momento 14 países del mundo han
prohibido expresamente el castigo físico dentro de la familia, 12 de ellos después de haber
firmado la Convención.
En España se ha modificado el Código
Civil para que no contemple la posibilidad de que los niños y niñas puedan ser
golpeados por sus padres.
2. Objetivos.
1. Enseñar
a los alumnos que todos los niños tienen derecho a tener una familia.
2. Aprender
divirtiéndose, para adquirir mejor los conceptos cuando se lo están pasando
bien.
3. Desarrollar
una actitud positiva hacia el ejercicio, pues es muy importante para ellos.
4. Realizar
actividades en grupo para favorecer la convivencia en clase, y que no se de
exclusión ni discriminación dentro de ella.
5. Desarrollar
actitudes de respeto hacia los demás compañeros, tanto los de su mismo grupo
como los del resto de los grupos.
6. Participar
activamente dentro de su grupo.
3. Metodología.
La metodología que hemos empleado en esta
gymkhana es una metodología participativa y activa en la cual las actividades
están adaptadas al nivel cognitivo de los alumnos. Esta gymkhana está pensada
para una clase de alumnos de 5º de educación primaria, los cuales
formarán equipos de 6 componentes para la realización de esta gymkhana. Cada
equipo elegirá un nombre con el fin de identificarse.
Todas las actividades que comprende esta gymkhana
están pensadas para realizarse en un espacio amplio, como por ejemplo un
pabellón o el patio de recreo. En diferentes lugares del espacio estarán
situados docentes que se encargarán de explicar las actividades y de su
correcta realización. Finalmente, el número de actividades a realizar será de
un total de seis.
La gymkhana comenzará con una actividad
inicial que será una carrera “Las cargas familiares”. El equipo ganador de esta
carrera comenzará a realizar el resto de las actividades 10 segundos antes que
los segundos, estos 5 segundos antes que los terceros; y estos 5 segundos antes
que los cuartos.
Después de realizar esta actividad, los
equipos podrán moverse libremente por el espacio y completar las actividades en
el orden que ellos crean conveniente.
Al terminar las diferentes actividades los
profesores responsables de las actividades obsequiarán a los equipos con
cartulinas en las que aparezcan diferentes palabras que formen la siguiente
frase: “EL DERECHO A LA FAMILIA”. Una vez que hayan completado la frase,
significará que han terminado la gymkhana y se les entregará a todos los
componentes de los distintos equipos un diploma acreditativo.
4. Competencias que se desarrollan.
- Competencia en comunicación lingüística:
Esta competencia se refiere a la
utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de
representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y
transmisión del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento,
las emociones y la conducta. También incluye la habilidad de expresar e
interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma
oral y escrita, así como la de comunicarse de forma apropiada en una amplia
variedad de situaciones al menos en una lengua extranjera al finalizar la
educación básica.
- Competencia social y cívica:
Esta competencia proporciona las destrezas
necesarias para comprender la realidad social del mundo, adiestrarse en el
análisis del pasado histórico y de los problemas actuales, preparándose así
para la convivencia en una sociedad plural y contribuir a su mejora. Esto
implica formar a las personas para la asunción y práctica de una ciudadanía
democrática por medio del diálogo, el respeto y la participación social,
responsabilizándose de las decisiones adoptadas.
- Competencia cultural y artística:
A través de esta competencia el alumnado podrá apreciar, comprender y
valorar de manera crítica la variada gama de manifestaciones culturales y artísticas,
familiarizándose con éstas mediante su disfrute y su contribución para
conservar y mejorar el patrimonio cultural y artístico. Supone el dominio de
las destrezas necesarias para la expresión de ideas, experiencias o
sentimientos de forma creativa.
- Aprender a aprender.
Implica esta competencia el inicio
en el aprendizaje y la posibilidad de continuarlo de manera autónoma, tomando
conciencia de las propias capacidades intelectuales, de las estrategias
adecuadas para desarrollarlas y del propio proceso de aprendizaje. Son
cruciales para adquirir tal competencia la motivación, la confianza del
alumnado en sí mismo, la autoevaluación, la cooperación, etc.
- Autonomía e iniciativa personal
Con esta competencia se pretende, por una
parte, que el alumnado tome decisiones con criterio y desarrolle la opción
elegida asumiendo las consecuencias, adquiera habilidades personales como la
autonomía, creatividad, autoestima, autocrítica, iniciativa, el control
emocional..., de modo que pueda afrontar la adopción de soluciones distintas
ante nuevos contextos. Por otra, se trata de que alcance la facultad de
aprender de los errores.
5. Desarrollo de las actividades.
Actividad número 1: “Las cargas
familiares”
En esta primera actividad todos los
equipos participarán, ya que se trata de una carrera. Cada miembro de los
diferentes equipos serán personas de una familia: el padre, la madre, el hijo,
la hija, el abuelo y la abuela.
La carrera consiste en llevar a una
persona del equipo en una colchoneta que será arrastrada en un trayecto de ida
y vuelta de 20 metros. Todos los equipos se situarán detrás de una línea con
una colchoneta cada equipo. El profesor dirá un miembro de la familia, y es a
la persona del grupo que le corresponde el miembro de la familia que ha dicho
el profesor a la que deben transportar sus compañeros en la colchoneta.
Esta carrera se repetirá 6 veces (tantas
como integrantes de los equipos), esta prueba la ganará el equipo
que consiga ganar más carreras).
Los ganadores podrán comenzar a realizar
el resto de las actividades 10 segundos antes que los segundos, estos 5
segundos antes que los terceros; y estos 5 segundos antes que los cuartos.
Actividad número 2: “Dibuja a tu familia”
Los equipos deberán llegar hasta el profesor,
el cual se encontrará en una zona fija en el lugar de la realización de la
gymkhana.
Al llegar, el profesor dará una hoja de
papel y lápices de diferentes colores a cada miembro del equipo.
Cada alumno realizará en este papel un dibujo de su familia. Cuando todos
terminen, tendrán que explicar al profesor responsable de la prueba quienes son
los componentes y las responsabilidades que tiene cada miembro de sus familias.
Con esta actividad los alumnos aprenderán a respetar a sus familiares y a
valorar las acciones de sus familiares.
Al finalizar esta actividad todos los
componentes del equipo, el profesor obsequiará al equipo con una cartulina que
tenga escrita la palabra EL.
Actividad número 3: “Pío, pío”
Los equipos deberán llegar hasta el
profesor, el cual se encontrará en una zona fija en el lugar de la realización
de la gymkhana.
En esta actividad, los alumnos deberán
moverse libremente por un espacio delimitado por el profesor con los ojos
tapados imitando ser pollitos. Los alumnos deberán moverse diciendo “Pío,pío”,
mientras, el profesor tocará en el hombro a un alumno, lo que significa que
este alumno es “la madre”, por lo que debe quedarse en el sitio sin decir nada.
Los demás alumnos deberán encontrar a la madre. Los “pollitos” tendrán que ir cogiendo
la mano de sus compañeros, si estos responden igual, deberán soltarse y
seguirán buscando hasta encontrar a la madre que permanecerá en silencio y sin
moverse.
Con esta actividad los alumnos
comprenderán la importancia de sentir el cobijo y la seguridad que nos
proporciona la familia.
Al acabar esta actividad el equipo
recibirá una cartulina con la palabra DERECHO.
Actividad número 4: “Y tú, ¿qué sabes
hacer?”
Los equipos deberán llegar hasta el
profesor, el cual se encontrará en una zona fija en el lugar de la realización
de la gymkhana.
En esta actividad los alumnos recibirán
del profesor una ficha en la que están escritas las diferentes tareas
domésticas y se les pedirá a los alumnos que contesten quien realiza estas
tareas en sus hogares. Después el profesor realizará las siguientes preguntas: “¿Quién realiza la mayoría de las tareas?” “¿Cuántas
tareas realizáis en casa?” “¿Es justo que el trabajo doméstico este repartido
de manera desequilibrada?”
Al acabar esta actividad el equipo
recibirá del profesor una cartulina con la letra A.
Actividad número 5: “Dramatización”
Los equipos deberán llegar hasta el
profesor, el cual se encontrará en una zona fija en el lugar de la realización
de la gymkhana.
En esta actividad el profesor asignará un
rol a cada miembro del equipo ( uno será el padre, otro la madre, etc), el
profesor también les dará una situación familiar, la cual deberán representar
todos los miembros del equipo
Al acabar esta actividad el equipo
recibirá del profesor una cartulina con la palabra LA.
Actividad número 6: “La oca familiar”
Los equipos deberán llegar hasta el
profesor, el cual se encontrará en una zona fija en el lugar de la realización
de la gymkhana.
Esta actividad es como el juego de “la
Oca”. Los alumnos deberán avanzar por un total de 15 casillas dibujadas en el
suelo con tiza, lanzando un dado que tendrá dos “1”, dos “2” y dos “3”. Las
casillas serán de tres diferentes colores, las azules corresponden a preguntas,
las rojas a pruebas escritas y las blancas a adivinanzas, si el grupo no
consigue superar una prueba retrocederán una casilla.
Preguntas
1. ¿En
casa quien debe realizar las tareas de cocinar, limpiar, comprar y hacer las
camas?
2. ¿Quién
es responsable de que todas las personas de la familia estén contentas, seguras
y se sientan queridas?
3. Los
padres de Pepito adoptaron una niña de Perú que se llama María. ¿Quién de los
dos tiene más derechos, Pedro o María?
4. Alguno
de los principales problemas de la infancia en el mundo son:
a) El
precio de las entradas de cine
b) Las
enfermedades y las guerras
c) Que
la paga semana sea muy baja
5. ¿Una persona con discapacidad puede
realizar las diferentes tareas domésticas?
a) Si,
sin excepciones,
b) No,
ninguna
c) Depende
de la discapacidad, puede realizar las actividades con ayuda
6. ¿Cuáles
de las siguientes tareas son para hombres?
a) Cambiar
enchufes y llevar al coche al taller
b) Cocinar
y fregar
c) Las
dos son para hombres y también para mujeres
7. Un
niño está en acogimiento familiar cuando
a) Vive
en un internado
b) Vive
durante un tiempo con una familia que no es la suya
c) Vive
siempre con su familia
Preguntas escritas
1. ¿Qué
es para ti una familia? (Escribir entre los miembros del grupo una definición
de familia)
2. Realiza
una lista de cosas que comprar para las comidas de mañana.
3. Proponed
10 cosas entre todo el grupo que os gustaría hacer con vuestra familia
4. ¿Qué
quiere decir que la educación es un derecho?
Adivinanzas
1. El
hijo del segundo marido de la madre de Pedro, y que no es el padre de Pedro,
¿qué es de Pedro? (HERMANO)
2. Son
hijos de tu abuelos, de tus padres hermanos son. Tus hermanos con tus hijos
tendrán esa relación
3. Es
hijo de tu madre y tu hermano no es. (YO)
4. Qué
parentesco tendrás con la hija de una dama que está con papá casada. (HERMANA)
Al finalizar esta actividad el equipo
recibirá del profesor una cartulina con la palabra FAMILIA.
6. Evaluación.
Para evaluar esta Gymkhana no se tendrá
tanto en cuenta la velocidad con la que se realizan las pruebas sino la
realización correcta de cada una de las actividades. Para la evaluación se
tendrá en cuenta las observaciones de los profesores responsables de las
diferentes actividades.
Se tendrá en cuenta el compañerismo, la
cooperación y el interés con el que se realizan las actividades, ya que el
objetivo principal es que los alumnos comprendan el derecho a la familia.
7. Anexo: Actividades
Actividad 1: “Las cargas familiares”
Actividad 2: “Dibuja tu familia”
Actividad 5: “Dramatización”
Actividad 6: “La oca familiar”
8. Conclusiones.
Tras la realización de este trabajo, hemos
concluido que esta gymkhana tiene una doble finalidad: La más evidente es que
el niño/a se divierta y disfrute haciendo lo que más le gusta y sin
preocupaciones.
La segunda y más profunda es que, mediante
la realización de las diferentes actividades, nuestro alumno/a interioriza lo que
significa tener una “familia” y la gran importancia que eso supone, en el plano
de oportunidades como el afectivo. Ya que no todos los niños a su edad pueden
tener el cariño y afecto que una familia puede ofrecer.
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